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音乐审美教育如何与教学实践相结合?

发布时间：2024-11-25 16:12:05

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答案：答：(1)依据不同的审美形态进行教学实践 ①不同年龄阶段的学生对“美”有着不同的审美感受力，所以在不同阶段的音乐基础知识部分的教学中，教师应根据学生实际已达到的审美感受力，在课堂上安排与之相适应的具有不同形态美的音乐作品，并在学生对作品中所蕴涵的美的感知过程中，融入有关审美形态概念的讲解，让学生逐渐了解越来越丰富的、多姿多彩的审美形态，从而不断提高学生感知和体验不同形态的“美”的能力。 ②在音乐欣赏这部分的教学中，教师可以借助大量的音乐及其他艺术作品，帮助学生切身地体验不同审美形态中蕴涵的不同的“美”，以及相同的音乐在不同语境中体现出来的形态各异的“美” ③引导学生在欣赏音乐时，将此刻的情感和自身状态毫无保留地投入其中，与音乐中的情感交织、融汇，任由自己的情绪和心理随着音乐的流动而变化，得到最真切的感受和体会。让音乐来教会学生如何欣赏不同形态的“美”，培养学生欣赏“美”的能力。 (2)音乐教学实践中的因材施教当学生进行音乐表演时，教师也应根据学生生理和心理阶段的不同特点提出不同的要求，进行不同方式的审美教育： ①根据一些心理学家的研究结果，7eemq+x2CjaR/O0Sc9YAxAQ==9岁的孩子处在“写实阶段”的高峰，他们对艺术作品的评价取决于其像与不像。因此，教师在帮助小学一、二年级的孩子进行音乐表演时，要尊重孩子的这一审美心理特点，帮助他们更好地进行表演。 ②而针对审美经验更为丰富的高年级学生来说，教师应该让他们运用已有的对不同“美”的体验和对不同审美形态的了解，更为准确地表达他们对音乐作品的个性化的理解，以及对音乐风格的正确把握，使学生能最大限度地将音乐的内涵充满感情地、富于感染力地表现出来，从而提升他们表现美的能力。 (3)注重音乐审美创造力的培养 ①在音乐审美教育中，学生创造力的培养在音乐审美教育中是一个非常重要、不可忽视的方面。 ②学生的音乐审美创造力是在不断介入审美活动的过程中获得的。有关音乐的基本技能技巧能够使学生有创造性地表达自己的情感。这时教师应当引导学生在自己的创作中，学会如何灵活、恰当地运用各种音乐介质表现不同的审美形态，从而准确地表达自己丰富的情感和内心世界，并通过这样的创作过程培养学生创造美的能力。