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简述学前儿童认识空间方位的发展过程。

发布时间：2024-06-30 19:26:13

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答案：答:儿童对空间方位关系的辨别,既有赖于他的空间知觉能力,也有赖于他的思维能力的发展,特别是思维的相对性的发展。儿童从很早开始,就能通过他们的视觉、触觉等感官和周围世界中的物体相接触,探索它们的空间关系。儿童会移动自己的身体,以接近目标物体或者伸手拿取特定位置的某个物体。尽管儿童不能用语言明示物体之间的空间关系,但他们已具备了在动作水平上处理空间关系的一定能力。随着儿童思维的发展,儿童的空间概念也逐渐发展起来。这主要表现为他们能将自己对周围物体位置的感知,逐渐转化成抽象的空间关系。在发展的过程中,体现出以下几个趋向:(1)认识空间方位的顺序是由上下→前后→左右。这样的顺序是由方位本身的复杂程度决定的。上下的方位是以“天地”为标准确定的,天为上,地为下,且上、下位置的区别较明显,不会因为方向的改变而改变,幼儿接受起来比较容易。前后和左右的方位具有方向性,随着方位判断者自身位置的改变而发生变化,儿童辨别比较困难。但前后的参照容易找到些,一般正面为前,背面为后,左右对幼儿来说就更难辨别了。(2)以自身为中心过渡到以客体为中心判断空间方位。在判断空间方位时,人们往往会采取两种参照系:以主体(自身)为参照,判断客体相对于主体的空间位置关系;另一种是以客体为参照(其他的人或事物),判断客体之间相互位置关系。儿童在辨别空间方位的过程中要经历以自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程。(3)由近及远的区域扩展。儿童开始只能够区分距离比较近的,正对着自己的前面、后面、左边、右边的物体的方位,对于方位偏斜的客体或离自身较远的客体的空间位置的判断往往存在一定的困难。随着年龄的增长,幼儿能够区分主体的斜前方、斜后方、以及偏左或偏右物体的方位。可见,幼儿空间方位辨别的区域也是逐渐扩展的。